如何以物聯(lián)網(wǎng)主導(dǎo)智慧校園建設(shè)呢

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如何以物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)去切入市場(chǎng)，并最終主導(dǎo)智慧校園建設(shè)呢？可以從以下兩個(gè)方面入手：使用物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)校園數(shù)據(jù)的匯聚融合、數(shù)據(jù)價(jià)值的深度挖掘在校園信息化建設(shè)過(guò)程中，校園各種數(shù)據(jù)沒(méi)有得到集中管理、數(shù)據(jù)的價(jià)值沒(méi)有得到深度挖掘、數(shù)據(jù)使用場(chǎng)景受限制，利用率低，數(shù)據(jù)被白白浪費(fèi)，例如學(xué)生的考勤數(shù)據(jù)、學(xué)生的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)、學(xué)生的消費(fèi)數(shù)據(jù)、學(xué)生的閱讀數(shù)據(jù)、校園的視頻監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)、校園環(huán)境監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)等等；另外各科室自建網(wǎng)站、找了不同的公司開(kāi)發(fā)、使用完全不同的系統(tǒng)，難以統(tǒng)一管理，進(jìn)而導(dǎo)致了教務(wù)、財(cái)務(wù)、人事、后勤、安保等各科室各系統(tǒng)及數(shù)據(jù)各自獨(dú)立，科室數(shù)據(jù)不能融會(huì)貫通，高效利用;又比如新生數(shù)據(jù)不能及時(shí)同步到各科室，導(dǎo)致各科室工作難以有效開(kāi)展;學(xué)籍變動(dòng)、人事變動(dòng)，信息缺乏互通;學(xué)生處和后勤部門信息不統(tǒng)一，學(xué)生突發(fā)狀況很難處理。教育信息化步入2.0時(shí)代，數(shù)據(jù)是驅(qū)動(dòng)教育智慧化的動(dòng)力和基礎(chǔ)，可以說(shuō)掌握了數(shù)據(jù)，就占據(jù)了行業(yè)的至高點(diǎn)。運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，將校園中的各種智能感知設(shè)備產(chǎn)生的數(shù)據(jù)和各科室信息化系統(tǒng)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行集中匯聚、清洗、挖掘、創(chuàng)新，優(yōu)化校園整體運(yùn)作，將是智慧校園建設(shè)的一個(gè)必然趨勢(shì)。使用物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)校園智慧應(yīng)用的統(tǒng)一布局、智能感知設(shè)備的統(tǒng)一管理校園的智慧建設(shè)無(wú)處不在：智慧圖書(shū)館、智慧教室、智慧實(shí)驗(yàn)室、智慧食堂、智慧機(jī)房、智慧課堂、智慧閱卷、智慧能源、智慧健康、智慧檔案、智慧門禁、智慧停車、校園一卡通、智慧安防等。各應(yīng)用使用的智能感知設(shè)備也是產(chǎn)品繁多，有智能一卡通、智能電表、智能水表、智能攝像頭、定位基站、智能班牌、智能手環(huán)、智能門禁考勤采集器、電子白板、錄播課堂終端、智能視頻會(huì)議終端、教學(xué)PAD、智能閱卷終端、數(shù)字圖書(shū)館終端、節(jié)能教室控制器、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、英語(yǔ)機(jī)考終端、體質(zhì)能設(shè)備等；而各設(shè)備使用的協(xié)議也各有不同。智慧應(yīng)用多、智能感知設(shè)備多、各廠家設(shè)備協(xié)議不一，這就為物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的使用提供了用武之地。