高校智慧教室如何辨別好壞

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1、從資源層面看當(dāng)前某些高校智慧教室沒(méi)有建立共享平臺(tái)，資源缺乏整合，泥沙俱下，易產(chǎn)生信息垃圾或碎片化信息，造成淺層學(xué)習(xí)而強(qiáng)智科技智慧教室解決方案，以學(xué)生發(fā)展為中心，以“互聯(lián)互通、資源共享、直播錄播”的“無(wú)界教學(xué)空間”為核心理念，打破教務(wù)、學(xué)工、一卡通、智慧教室等信息孤島，將教學(xué)資源、教學(xué)服務(wù)、教學(xué)數(shù)據(jù)融為一體，為教師和學(xué)生提供共享、交互、多元的內(nèi)容展示手段和交互方式，打造智慧教學(xué)生態(tài)環(huán)境。2、從服務(wù)層面看某些高校智慧教室功能間的關(guān)聯(lián)性不足，教學(xué)服務(wù)力度不夠。各功能之間缺乏智慧關(guān)聯(lián)，無(wú)法支持必要的課堂信息捕捉與分析評(píng)價(jià)，無(wú)法為教學(xué)活動(dòng)提供足夠的支持。強(qiáng)智科技智慧教室可無(wú)縫對(duì)接教務(wù)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)大教務(wù)、大數(shù)據(jù)與智慧教室的融合互通，課表信息、教師 / 學(xué)生個(gè)人信息、成績(jī)數(shù)據(jù)，與智慧教室所產(chǎn)生的教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)、考勤數(shù)據(jù)、課程資源等相融合。還可實(shí)現(xiàn)智慧教室統(tǒng)一排課、選課、排考，免去繁瑣的教室使用申請(qǐng)審批；老師根據(jù)課表一鍵拉起遠(yuǎn)程授課，實(shí)時(shí)顯示課程信息。3、評(píng)價(jià)層面當(dāng)前不少高校智慧教室大都仍采用傳統(tǒng)方式（如問(wèn)卷調(diào)查、教師打分等形式）對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的完整性和評(píng)價(jià)過(guò)程的連貫性不夠，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的深度評(píng)價(jià)。強(qiáng)智科技智慧教室通過(guò) AI 手段采集師生的課堂數(shù)據(jù)（臺(tái)前），以及原有各相關(guān)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的教學(xué)數(shù)據(jù)、個(gè)人信息等（幕后），各類數(shù)據(jù)互聯(lián)互通、開放共享，幫助多維度實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)估、教師評(píng)估和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。4、大數(shù)據(jù)層面當(dāng)前一些高校智慧教室對(duì)課堂教學(xué)信息采集不及時(shí)、不全面，且挖掘、整合方式不夠合理，無(wú)法準(zhǔn)確記錄課堂教學(xué)行為。強(qiáng)智科技智慧教室通過(guò)對(duì)考勤數(shù)據(jù)、互動(dòng)數(shù)據(jù)、師生行為數(shù)據(jù)、環(huán)境數(shù)據(jù)、能耗數(shù)據(jù)等信息的采集，作為學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)的依據(jù)，再通過(guò)多維度數(shù)據(jù)分析，提出相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)化方案和個(gè)性化教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。